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宁夏中卫市海原县高崖乡高湾小学〜冯婷婷

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发表于 2017-3-22 07:57:58 | 显示全部楼层 |阅读模式
忙碌的开学工作已然是过去了!新学期的来临,同学们依然信心爆满,情绪高涨!
     由于种种原因,我们这学期并没有按照三年级日有所诵的课本上的内容进行诵读,而是将“矛头”指向了另一个有趣的活动中--“吟诵”!
     说实话对吟诵这两个字眼,我并不感到陌生,在上学时老师就简单的普及了一下:吟诵的形式是依照了汉语的特点和诗词格律而进行,按照中国诗词的声调平仄来进行吟诵。平指平直,仄指曲折!后来田晓丽老师对我们的培训:简单的教了我们,让我们简单的唱出来,我心里就一惊:唱歌属我跑调跑的快,我嘴能张开吗!所以很快就被我搁浅了。直至这学期开始第二周,我上完第二课《古诗两首》,其中有一首“咏柳”在上完课之后,有的同学竟能唱出来,我便就好奇了,是现在的模式他们感到枯燥了嘛?古诗一次一次的朗读,一遍又一遍!是乏味了嘛?我便问他们从哪里学来的,他们边说他们经常看的少儿节目过在看动画片的时候学到的,,这时班里的同学便都强烈要求让我教他们学过的古诗词,我心里就嘀咕:其实老师也不会,,为了自己在孩子面前的威信,我便答应了下来。为了答这么一个“冲动”我下课以后便是一顿“恶补”,从最基础的了解:百度,查书,问同事……但是说实话,祖国文化的博大精深,到现在我也是没弄清楚,还在学习的路上。由于学生们的强烈要求,我便“赶鸭子上架”硬着头皮给他们教了一首特别简单的《敕勒歌》,首先讲解了里面的几个重难点的字如:
“笼盖四野”的“野”,不念yě,念yǎ,也是上声马韵。
“风吹草低见牛羊”的“见”,念xiàn。
然后按照平仄标出来,吟诵……
学生们都很喜欢,有一种“相逢情便深,恨不相逢早。”的感觉!在这几周的时间我们并没有说认识的有多么多,但是学习每一首诗我们都乐在其中!短短的几首,让我们之间少了隔阂,多了好像是和朋友之间的畅所欲言,上课他们不在像一个个“小老头”“小老太太”似的愁眉苦脸。我们彼此之间更像姐姐,弟弟,妹妹,这或者就是所谓的亦师亦友吧!所以,我此时更相信在日有所诵的书上
看到的一句话:走进经典,她让你的心灵纯净,卓尔不群……
 楼主| 发表于 2017-4-11 13:28:23 | 显示全部楼层
本帖最后由 yan2017 于 2017-4-11 13:29 编辑

三年级下卷第一单元通讲记录

诵读《毛虫与蛾子》,《蝴蝶》《明天要远足》,《哥舒歌》,《逢侠者》。

感受诗的美好,体会你能体会到的,
了解《哥舒歌》与《逢侠者》的历史背景!(借助古诗下的注释!)

一.《毛虫与蛾子》
首先让学生试读,试读以后老师就学生所读正音,正音以后学生再次把刚才没读准的自信带入到诗中再读一次,然后老师范读一次,学生听老师读(学生可以借鉴模仿老师的语气,也可以由自己的理解小声跟读,)学生再读,感受诗人笔下的蛾子与毛虫的童趣,再借助诗下的“赏析”读一读:蛾子与凤凰的相似之处,以及毛虫与太阳之间的相同之处,感受作者的想象,再多读几次。(男女同学对读,女生读蛾子,男生读毛虫!)

二.《蝴蝶》
(给学生们讲故事:庄周梦蝶……)庄周梦见自己变成一只蝴蝶,飘飘然,十分轻松惬意.这时全然忘记了自己是庄周.一会儿醒来,对自己还是庄周十分惊奇疑惑.认真想一想,不知是庄周做梦变成蝴蝶呢,还是蝴蝶做梦变成庄周? (孩子们都很喜欢听故事,用故事导入!)引导:今天我们学习一篇跟蝴蝶有关的英国的迈克尔.布洛克的作品。学生首先试读一次,然后正音,重点强调:披,橙色!然后让学生再读,可以引导学生说一说在你的印象中:蝴蝶像什么,它改变了同学们的生活颜色了吗?然后和同学们一起读!最后借鉴了前面给学生讲的故事,为学生留下悬念:是蝴蝶变成了花,还是花儿变成了蝴蝶呢!(学生们都回答了:不管是花儿还是蝴蝶,它们都是漂亮的,给我们留下了深刻的印象,改变了我们生活的颜色!)

三.《明天要远足》
首先让学生读一次,然后正音。老师范读,(尤其是读到:翻过来……唉!睡不着,翻过去……唉!睡不着,……语气中自然而然的带到那种惆怅的语气来读,想着自己心中有事,睡不着的时候该是一种怎样的心情呢?)学生们再读,(到底是什么让事这样的让人发愁,让人睡不着觉呢?),一次一次的读,找到了让人翻过来,翻过去的原因了,(长大了,想出去看看,看看海,看看云!)表扬学生真聪明!以后长大也要去看看。

四.《哥舒歌》
首先介绍:有这么一位将军,名叫哥舒,他是盛唐时期的一位大将,威震西北,有他的存在,任何偷盗之辈,坏人,都不会有好下场,他们都非常的害怕这位将军!孩子眼里充满了崇拜之情!带着这种崇拜的心情引导学生们首次读古诗!然后正音:窥kuī牧mù马! 临lín洮táo!然后让学生再读,(根据前面讲的故事理解古诗大意!)

五.《逢侠者》
学生试读,老师正音!老师范读,学生跟读!然后借助下面的注释与孩子们一起理解古诗的意思:赵、燕两地的豪侠仗义之士,今天相逢于洛阳。心中有许多心事互诉衷肠,无奈太阳西斜,不得不分手而去。(引导)理解古诗以后知道古诗背景,带着一种惺惺相惜的感情再读!总体通讲以后带领孩子们每天反复的读!熟能生巧!
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 楼主| 发表于 2017-4-25 01:04:05 | 显示全部楼层
不要以为孩子的名义去害孩子
                                               ---学会观察,了解孩子
                     
了解生活,认识孩子↓         
                                   ↓
研究➺(反复) ←观察行动←  进一步 ←

通过观察得到想象然后去实践改善,再观察,实践后改善中有什么变化。
通过学习,我对工作中如何有效的观察儿童有了进一步的认识和理解:孩子是一个“特殊”的群体,在我们这个地区区域(放纵孩子),反映出我们这边家长、老师对孩子的童年不够重视,三岁之前是生理发育的高峰期,在这期间大多已经奠定了物质生理发展的基础,器官、神经等在这段时间或三岁之前形成了雏形。那么在七岁之前,很多模式就已经形成,如:行为模式、情感模式、情绪模式等,那么这将是影响我们孩子一生的东西。这也就是我们经常所说的一句话:三岁看大,七岁看老。在孩子三岁之前观察孩子,能够让我们知晓孩子的发展状况,帮助我们了解孩子的发展方向,并提醒我们关注孩子发展需要。著名的教育家蒙台梭利曾说过:“唯有通过观察和分析,才能真正例举孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取相应的态度来配合儿童成长的需要。”作为一名小学三年级和学前班教师,(上至9岁,下至5岁)我们要学会尽可能的用孩子的眼光看世界;用孩子的心灵感知世界;用孩子的语言表达世界。因此面对求知若渴的孩子,我们要有强烈的观察意向和科学的观察方法,要以“朋友”的态度去观察、了解孩子,读懂他们的内心世界,进一步进行亲切友好的交流。以下我结合自己的工作实践,淡淡体会:
一、明确观察儿童的目的:首先要明确观察目的,老师家长只有把目标记在心中才能有的放矢的观察。教师要在观察前确定一个或多个目标,做到带着目标去观察。但如果是教学中的一些目标,有时要随着活动中观察到的学生的一些现象可以随时改变自己的方向,毕竟教学目标的制定是为了了解孩子的生活,在他们的世界领域认识一个全新的自己,认识一个我们并不那么了解的孩子或是我们的学生,那么这就需要我们老师、家长具有敏锐的观察力。
二、运用正确的观察方法 :在我们的教育教学过程中经常要观察我们的学生,观察学生的方法很多,每一种方法都是有其优缺点。我觉得应该因人而异,要根据观察的目的和学生活动的现实情况,有目的地去选择观察方法。(孩子不同,家庭不同,价值观也不同,实际的状态要放到具体的环境中去考量。)

研究观察儿童,去了解观察他们在童年的需求,远斌老师曾在第二课时说过这样一句话:童年是地基,是根本。观察儿童,了解童年,它是我们人的根本,是根本的基础,然而往往最容易被忽视的就是这“地基”。这次短暂的学习让我真正的了解到孩子童年的重要性。不要打着“我为孩子的未来好”的旗号去抹杀他们最美好的孩童时代。
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 楼主| 发表于 2017-4-29 02:17:04 | 显示全部楼层
《跳舞》
《跳舞》这个绘本已经讲了有三次。说实话:这个绘本并不是说它有多么丰富多彩的内容,多么有夺人眼球的画面。而因为他对于我、对于我的学生有着特殊意义,或者可以说是作用吧!因为这是我和我的学生们的第一次,第一次在学生面前讲故事,第一次因为这个绘本让我走到了他们中间,第一次让我真正的让孩子们打开心扉,和我畅谈吧,真正的成为了他们中间的一份子。由于孩子们对知识的渴求,以及对童话对故事的喜爱,所以很快孩子们就投入到了我讲述的“世界”里。这是我们第一次接触,第一次这么认真地讲一个故事,特别紧张:我首先将:小女孩踮起脚尖,展开放飞的心灵,在花园中跳舞的封面展现在孩子们的面前:首先我询问了孩子们这个小女孩在干什么,记得孩子异口同声的回答:跳舞,



有的孩子在下面开始窃窃私语:老师难道没看见封面上的那两个大字嘛?(心里偷偷的在乐,他们竟然有疑问了)首先我根据平时上语文课的模式一样:首先来一个激情导入,(你们既然知道这个小女孩在跳舞,那么这个故事里面会围绕小女孩发生一些“有爱”的事情……)。随着越来越多的孩子在说:“老师我们可不可以直奔主题?”虽然学生们打断了我的内容,但是看到孩子那兴趣高涨的笑脸时,真的,那一刻我是高兴的,心里是窃喜的。说明他们并不排斥这个故事,相反他们是喜欢的,心情是迫切的。我开始讲述这个故事,第一次讲述就是让同学们一边看着图画,我就照着上面的文字“班门弄斧”的读了下来。



孩子们因为第一次听,所以很给我面子,有些同学说:老师故事很生动…老师讲的好,明天还讲吗?……这些稚嫩而又童真的话语无意是读我最大的鼓励,从那以后,我便开始了我的“读”绘本之旅!……
   直至上上周,OCEF海外阅读基金会派来的胡敏老师来我校进行指导,我开始了第二次“读”《跳舞》这个绘本。
在这之前我在一年级班里听敏敏老师讲述了《大卫,不可以》,生动的讲述着:大卫,不可以在屋子里玩;不可以光着洗完澡光着屁股……


很快的孩子们便被带入到了故事情节中,积极的回答老师跑抛出来的有趣问题,在边讲边给孩子渗透:我们能不能像大卫那样垃圾扔的到处都是呢,不可以不讲卫生的挖鼻孔,不可以不注意身体在睡觉前胡吃海喝……这些都能在敏敏老师边说边引导中让孩子不能这样做。让孩子们在潜意识里认识到这样做是不好的!听君一席话,胜读十年书。感觉收获颇多,便在心里想着以后我也要这样讲。敏敏老师接着到我们班,心里想着:这下我的学生可以“大饱耳福”了。结果敏敏老师说让我来讲!顿时脑子里出现了一个字:晕!所以我只能是:赶鸭子上架,没办法。硬着头皮上了。太紧张啊!哆哆嗦嗦的开讲。
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 楼主| 发表于 2017-5-11 13:25:15 | 显示全部楼层
本帖最后由 yan2017 于 2017-5-12 11:34 编辑

  第三单元通讲记录
诵读《轮船》,《妈妈的心情》,《天上的老爷爷》,《早春呈水部张十八员外二首》,《城东早春》。这单元有三首自由诗歌:让孩子体会语言的优美以及诗中的童趣,两首古诗:感受诗中所表达的意思,体会韩愈、杨巨源笔下的春天的美丽,以及借助古诗下的注释赏析理解古诗(不要求学生全部理解。)
1、《轮船》,首先让学生试读,扫清诗中的文字障碍,(借助字典)如:幢(zhuàng),笛(dí)。将这些生字再带入到诗中二次读。然后老师范读。抛出问题:在诗人眼里:水面上的一艘大船,成了什么呢?(学生回答:像房子,像水鸟),那么船窗像什么呢?(学生回答:像房子的窗户,像水鸟的眼睛 ),那么汽笛像什么呢?(学生回答:鸟儿在歌唱)……结合诗歌下的赏析总结:同学们看,这只“鸟”,有眼睛,会唱歌,多形象的表达。这么一艘自由自在的大船你是否也想上去坐坐呢了?(学生有的同学回答:去自由自在的旅游,去周游世界……)学生的回答“五花八门”自由自在的畅想着。
2、《妈妈的心情》台湾黄基博,这首小诗非常的简短,围绕妈妈“为什么这样”,体会妈妈的劳累和对我们绵绵不断的爱。首先让孩子们读,然后老师范读,(带着疑问的语气去读:妈妈这样做到底是为那般呢),然后学生再反复的大声朗读,体会妈妈的爱。(最后引导学生唱一唱:世上只有妈妈好)
3、《天上的老爷爷》英国佚名,首先让学生大声读,然后老师范读,提出问题:天上真的有一位老爷爷吗,(天上没有这么一位老爷爷,这是作者的想象)天上的老爷爷指的是谁?(雪花是从哪里来的呢?作者写的是估计天上有一位老爷爷吧自己的胡子剪掉撒下来的)学生再读,用自己的理解和感悟去读。(童真,有趣)
4、《早春呈水部张十八员外二首(其一)》,诗人韩愈。(字退之,唐代杰出的文学家、思想家、哲学家,政治家。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。)首先让学生大声的读,然后老师范读,扫清诗中的陌生字词,如:呈:chéng   酥sū 。学生再读。老师和学生一起读。借助古诗下的注释理解古诗大意:呈:恭敬的送给;水部张十八员外:指的是张籍,排行第十八;天街:皇城的街道;酥:形容牛毛细雨的滑润无比与滋润;诗意大概意思是:
京城大道的上空丝雨纷纷,它像奶油般细密而又滋润,远远望去草色依稀连城一片,近看却显得零零散散,这是一年中最美的季节,远远胜过绿柳满城的春末。(第一句写出了初春的小雨,以“润如酥”来形容它的细滑润泽,准确的抓住了它的特点。给学生“灌输”一下杜甫的《春夜喜雨》:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。)然后和学生再读,反复读体会诗人对春天的喜爱。
   5、《城东早春》,诗人杨巨源。首先介绍诗人(唐代诗人。字景山,后改名巨济)。首次让学生大声朗读古诗,然后老师范读(和学生一起借助古诗下的赏析学习古诗)。
城:唐代京城长安;   诗家:诗人      清景:美景       上林:即上林苑,皇上的御花园     锦:五色织成的绸缎    俱:全,都。诗的大意是:绿色的柳树枝头嫩叶初萌,鹅黄之色还没有均匀。要是到了京城花开之际,那时满城都是赏花之人。(此诗虽只有第二句实写春色,而描写春色又只以柳芽一处,却概括了早春全景。全诗语言精练,构思巧妙,对比鲜明,含蕴深刻。注:在网上学习到的。) 提问:这首诗和前面的《早春呈水部张十八员外》有什么相同之处呢?回答:一、这两首都是描写春天春天景色的诗;二、两首诗都表达了诗人对春天的喜爱之情。然后和再读,闭着眼听老师读,想象早春清新的景色。(丰富学生的想象力)
     梳理完本单元,学生反复的读,男女同学对读,掺花读。闭着眼睛读,感受诗的“美丽”!


              

                 第四单元通讲记录
      诵读:《小猫》、《瞌睡虫》、《我家的弟弟》、《塞上听吹笛》、《夜上受降城闻笛》。让学生大声的反复朗读,体会每一首诗的诗意,感受诗的美好。
      1、《小猫》,首先让学生读,然后老师范读。学生再读,体会小猫的可爱与调皮以及它的灵敏。
      2、《瞌睡虫》,看到诗人林焕彰你想到了什么?(我们想到了他的另一首作品:禅),学生大声的朗读了一次。(今天我们来看一看他的另一首作品,)引导学生读一读,帮助孩子扫清诗歌里的陌生字词,如:蒙蒙(méng)眬眬(lóng),意思:模糊不清楚,朦朦胧胧,不是很清楚。常用来表示视线或心理状态不清楚。(学生查字典)。然后老师范读,(带着快要睡觉的“精神头”去给孩子演示了一遍。)然后让学生再读(孩子的模仿力特别强,读的时候:他们摇头摆脑的样子快要睡着了!)这首诗从形式上表现瞌睡虫的样子,提高了孩子的兴趣,让学生看到了另一个以“瞌睡虫”形式出现的这样的一首诗歌提高了孩子“读”的兴趣。
      3、《我家的弟弟》,首先让学生读一读,然后老师范读。我读完以后有些同学就七嘴八舌的说道:这个妈妈、奶奶和我的奶奶、妈妈一样,每次弟弟妹妹受伤以后,他们都就这样,(我就在心里偷笑,说的好像他们自己有多大一样)我就问他们:那你们有没有受过伤呢,有没有磕磕碰碰呢,他们就窃窃私语了起来,班里的“男子汉”李涛就说:我受伤了以后不会让她们知道,否则她们一定会婆婆妈妈个没玩……而“娇”女子马艳给它同桌马晓花说:我是我爸爸妈妈的“老”女儿,他们可疼我了,每次磕磕碰碰以后,妈妈就特别的伤心,问我这疼不,问我那疼不……我静静的听着,心里想着他们真幸福…让孩子们懂得享受爱,回报父母的爱。
4、《塞上听吹笛》,诗人:高适。(字:达夫、仲武。与岑参并称“高岑”后人又把高适、岑参、王昌龄、王焕之合称“边塞四诗人”)首先学生自读,然后我再读。和学生一起扫清诗中的生字如:羌(qiāng)、戍(shù)。然后把这些字带入到诗中再读。然后和学生一起借助诗下的注释赏析古诗: 
塞上:指凉州(今甘肃武威)一带边塞。此诗题一作《塞上闻笛》,又作《和王七玉门关听吹笛》。(在百度上查到的)
  雪净:冰雪消融。
  胡天:指西北边塞地区。胡是古代对西北部民族的称呼;本诗中的意思是:边地的天空。
  牧马:放马。西北部民族以放牧为生。牧马还:牧马归来。一说指敌人被击退。
  羌笛:羌族管乐器。
  戍楼:报警的烽火楼。
借问:向人打听事情。
花何处落:此句一语双关,既指想象中的梅花,又指笛曲《梅花落》。( 这是我新学到的!)
诗的大概意思是:冰雪融尽,入侵的胡兵已经悄然返还。月光皎洁,悠扬的笛声回荡在戍楼间。想问问饱含离情的《梅花曲》飘向何处?它仿佛像梅花一样随风落满了关山!(给学生讲:这首诗是高适在西北边塞地区从军时写的,当时他在哥舒翰幕府。高适曾多次到过边关,他两次出塞,去过辽阳,到过河西,对边塞生活有着较深的体验。而这时他在塞上闻笛而产生了思念家乡的情感!【给学生从讲故事中让他们学习】)然后和学生们在再读。(听完故事后同学们读,感觉顿时不一样了呢)
5、《夜上受降城闻笛》,唐代诗人李益。(字君虞,以边塞诗作名世,擅长绝句。)然后学生读一读,然后老师范读。再和学生一起借助古诗下的注释来赏析:
    受降城:唐初名将张仁愿为了防御突厥,在黄河以北筑受降城,分东、中、西三城,都在今内蒙古自治区境内。
     回乐峰:在今宁夏回族自治区灵武县西南。回乐峰即当地山峰。一作"回乐烽":指回乐县附近的烽火台。(一听到这,孩子们都雀跃了说:这是写我们宁夏的一首古诗,太牛了。在古代都出名了……我头上顿时飞过一群乌鸦,【其实我也是这样想的】)
    芦管:笛子。乐器
“一夜征人望故乡”:征战在外的人一整夜都在望着故乡
征人:戍边的将士。尽:全
诗的大概意思是:回乐峰前的沙地白得像雪,受降城外的月色犹如秋霜。不知何处吹起凄凉的芦管,一夜间征人个个眺望着故乡。体现了诗人和戍边将士(包括吹笛人)浓烈的乡思和满心的哀愁之情。然后让学生再读。
  然后学生利用每天早自飞之前读。熟能生巧。
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 楼主| 发表于 2017-5-16 12:37:28 | 显示全部楼层
自卑如他,绘本改变了他
他,一个自卑的小男孩。以前在二年级的时候,因为眼睛受伤不得不休学,导致最后留到了我们现在的这个班内。由于班里同学的异样眼光,他的话越来越少,和同学们的交流越来越少!

我试过很多方法:带他去山上大吼过,让他吼出心中的种种;也试着带他和同学们一起做游戏……但好像都改变不了什么本质的
一些问题。但是从这学期他的变化却是“突飞猛进”的。这还要归功于“日有所诵”和“绘本”。当他捧起那本属于他的“日有所诵”时,好像找到了他“失散已久”的好朋友。咧嘴开怀大笑,说实话我是第一次看到他那样开心。(还清楚的记得旁边的李发同学竟说:老师高文杰笑了。)

   他在一次次的朗读中找到自信,在同学们的一次次鼓励中成长,但这归根结底于他的努力……对每一个曾经自卑的学生来说,努力是一贫如洗的学生点滴创造知识的双手,是脆弱的他默默织就的铠甲,因此而自卑的你,只能用努力来进行补偿,只能用努力来改变自己!



在每一次的朗读中他都好像能找到“自己”,在每天的十分钟诵读的时候你会发现他总在会心的一直笑下去!

   他变了,变得爱和同学们一起玩了,变得积极向上了,变得不在是以前的那个“丑下鸭”了。
今天,他为全班读了绘本。站在讲台上的他,一本正经。已然是个小老师了。他身上的自信,他的气质,和开学的那个高文杰截然不同,他变了……

他在心无旁骛读着,享受着……沉浸在那个属于他们的童话故事的世界里!

   “谢谢老师,谢谢你给了一本绘本和一本日有所诵”。这是在一堂“班会课”上高文杰说的。在孩子的意识了是我给了他这些改变了他的东西。我笑了……

在上次“乡村少儿征文”活动中,他也写了一篇自己的“大作”!

每天读绘本现在好像成为了他必不可少的一样“必需品”…两耳不闻窗外事,一心是只读“圣贤书”!

可以很确切地说,绘本带给了他自信。当他一次次读出“自己内心时”,再也没有人提起过他是一个留级生。也许是有,但他已经不再介意!

  这就是他--高文杰。一个曾经自卑的孩子。如今也是一个“上帝的宠儿”!一个熠熠生辉的“发光体”……
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 楼主| 发表于 2017-6-2 12:48:36 | 显示全部楼层
在观察中得“经验”,在实践中“得成长”

在学习了周远斌老师的:儿童观察与研究中我能深深体会到孩子童年的重要性,还记得上次的叙述中提到远斌老师说的:童年是地基,是根本。童年是培养观察力、记忆力、想象力和注意力的黄金时期,是一个“人”建立自己本性的不可缺少的阶段。在我生长的这个大环境中,身边的孩子,大人,包括我自己好像就是在“放养”式的这么一个大环境中长大的,任由其“发展”。童年的不重视,造就了我们许多学生现在的“病态”。比如:不自信,不爱说话,不善于交流……那么这一系列的“并发症”不都是这种“放养式”的童年以及这个大环境所影响的吗?
临近儿童节。很多孩子们都在满怀期待的等待属于他们的节日。可是这样的节日,也是有人欢喜,有人忧。像班里的杨志、高雪奋、马海龙这三位同学感觉他们就像是外星小朋友,六一跟他们没什么太大的关系,不表演、不参加、不说话、不表态。跟他们试着聊过。他们是不喜欢呢?不是!他们说:以前他们从来没上过台为大家表演过,不知道上台回发生什么,是否会出错,这样就会给班里丢脸……不过最后他们说出了我认为最重要的原因:害怕听见台下同学的笑。我瞬间理解了他们的心情,曾经的我也有过这种“心态”。站在台上害怕别人说我是一个留级生,说我胖,更害怕别人笑,虽然这笑并不是针对我的、或是赞许的,或是奖励的,但在我们这些曾经自卑或者是心里有“阴影”的人心里,那就是:嘲笑,讽刺。这种心态或许就是童年里某个人,或某件事,更或许是一个眼神。在孩子以后的成长道路上都是有着深远影响的。从而可以看出孩子童年的这个话题是不能被忽视的。
如果孩子活在批评中,他也许会学会责怪
如果孩子活在敌意中,他也许会学会战争
如果孩子活在嘲笑中,他也许会学会差怯
如果孩子活在恐惧中,他也许会学会担忧
如果孩子活在羞辱中,他也许会学会自卑
如果孩子活在容忍中,他也许会学会忍耐
如果孩子活在鼓励中,他也许会学会自信
如果孩子活在接纳中,他也许会学会爱别人
如果孩子活在认可中,他也许会学会喜欢自己
如果孩子活在诚实中,他也许会知道何为真理
如果孩子活在友谊中,他也许会知道世界是个好地方,他可以很好的生活,品尝爱与被爱!孩子的童年是极为重要的,请我们都保持“高度警惕”,还孩子一个美好、且又积极向上、充满正能量的童年。

                          冯婷婷
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 楼主| 发表于 2017-6-20 11:42:32 | 显示全部楼层
  第七单元通讲记录
通读《笑》、《来吧》、《不是每一个》、《官仓鼠》、《过华清宫绝句(其一)》,老师范读,然后学生再读,借助诗下的赏析来感受诗的趣味和美好。
1、《笑》。这是日本金子美玲的作品,孩子们立刻就像起了她的《春天的早晨》。孩子们就大声诵读了一下,兴趣高昂。紧接着我范读了一下,帮孩子们扫清诗中的文字障碍。如:罂粟(
yīngsù)、蔷薇(qiángwēi)、簌簌(sūsū)。让学生查字典。然后让学生带入到诗中读。引导学生理解诗中的:当它散落地上时,就像焰火噼啪绽放;就像眼泪簌簌滑落,如果微笑也会这样落下来,会是多么多么美啊。(运用比拟的修辞手法将笑比作了罂粟、眼泪,焰火,却又给他们赋予了生命。)体会笑的美丽,不管遇到什么事,我们都应该保持微笑,会微笑的人运气都不会差的。
    2、《来吧》。德国雷丁的作品。这一篇我不再像以前那样“包办”。我放手让学生来自学,学生本一本正经的像个小老师一样读了一次,带着富豪的口气读着:来吧,到我的国土上   来吧!我可以送你十二幢房屋和一座金山和三座宫殿  外加:绸子、床和彩色电视机等等。最后一句我小小的打击了一下他们,你有那么大方吗,这一切都是:用沙做的吧!他们都哈哈的笑了起来。然后就借助下面的赏析同桌之间开始了各抒己见。感受这里孩子的奇妙想象,还有孩子们的童真以及他们的慷慨大方。
    3、《不是每一个》。即上面的《来吧》又一首雷丁的作品。首先让孩子们读一读,没想到读完以后便有几个学生说:老师我也能当诗人,我也会写诗。他们便七嘴八舌的说了起来:不是每一个看动画片的  都爱看熊大熊二;不是每一个不拿奖状的学生  他都不是好学生;不是每一个有嘴的人,都有一顿饱饭……孩子都非常的棒,一个个的都说出了自己的“诗”,引导孩子们再读。
  4、《官仓鼠》。唐代诗人:曹邺,晚唐著名诗人。(有的同学还没等我说,便就嚷嚷着说:老师我知道,他和曹操是一家子,还转头问我他们说的对不对呢?我便哈哈的告诉他们:他们是一家,五百年前也许是一家。)开完玩笑的孩子们便一头扎进了古诗里,读了几次,我便引导孩子们借助古诗下的注释来理解古诗:

官仓(cāng):官府盛粮食的地方

斗(dǒu):古代容量单位。

健儿:士兵。

谁遣(qiǎn):谁让。使得。

朝朝(zhāozhāo):天天。

君:指大老鼠。

将这些词语解释带入到诗中理解古诗大意:官府粮仓里的老鼠,肥大得像斗一样,看见人来了开粮仓的们时它们也不逃走。守卫边疆的将士没有粮食,辛劳的老百姓也正在挨饿,是谁天天把官仓里的粮食送入到这些官仓老鼠嘴里去的呢。(这首诗主要讽刺了:贪官污吏。诗人看到吏治腐败,百姓贫苦,官员、士绅相互勾结,内贪外刮的景象,诗人于是便写下了这首。)让学生再读。

5、《过华清宫绝句(其一)》。诗人杜牧:字牧之, 是唐代杰出的诗人、散文家。杜牧人称“小杜”,以别于杜甫人称“大杜”,与李商隐并称“小李杜”。然后引导学生再读,借助诗下的注释来理解古诗:

1、华清宫:故址在今陕西临潼县骊山,是唐明皇与杨贵妃游乐之地。  

2、绣成堆:指林木葱茏,花草繁茂,宫殿楼阁耸立其间,像一堆锦绣。
3、千门:形容山顶宫殿壮丽,门户众多。
 4、次第:按顺序, 一个接一个地。
 5、一骑(jì):指骑着马的人。
 6、红尘:指策马疾驰时飞扬起来的尘土。
 7、妃子:指贵妃杨玉环。
 8、知是:知道。  

然后将上述词语解释带入到诗中理解古诗:从长安望向骊山,只见林木、花卉、建筑,宛如一堆锦绣,山顶上一道道宫门逐层地开着。驿站的马奔驰神速,看不清所载的是什么东西,只有杨贵妃在山上远望,知道那是她最爱吃的荔枝被运来了。(这首诗讽刺了统治者为吃到新鲜的荔枝不惜劳民伤财的骄奢的生活态度)。然后给孩子们讲了杨贵妃吹荔枝的故事。然后学生带着对故事的兴趣又读了几次。

孩子们清晨的诵读已必不可少,每天早晨都沉浸在他们的世界里。


   
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 楼主| 发表于 2017-9-29 12:19:56 | 显示全部楼层
开学诵读
   漫长的暑假已经结束了。新学期,新气象,新孩子们的脸上也都洋溢着灿烂的笑容。这学期我们学校又迎来了新的学前班的小孩子们,刚刚见面的我们也都并不陌生,小孩子们天真烂漫的脸上充满了对这个新环境的好奇,向往,对老师的喜爱与心中小小的敬畏吧。
   开学第一天,小孩子们的情绪十分高涨。大清早和着这心情便给孩子们教了一首我自己在暑假新学的“感恩歌”,我为什么要给孩子教这首“歌”呢,因为这里面既有短的唱的部分,又有动作和押韵的地方,读起来很有节奏感,小朋友们很是喜欢。内容是:“小手小手转一转,转到空中举高高;小手小手转一转,转到身后看不见;小手小手转一转,转到胸前握起来。”这是动作部分,我便让孩子们跟着我转起来。“大地供我们种子,太阳让花结果实,亲爱的大地,亲爱的太阳,我们衷心地谢谢你”。这是唱的部分,当孩子们把小手握在胸前的时候就跟着我一本正经的牙牙学语。“感谢大地,感谢太阳,感谢爸爸妈妈,感谢老师,谢谢你们的辛苦”,这是后面所读的部分,孩子唱的很是欢喜,读的也很有感觉,这以至于孩子们现在对后面的《老鼠画猫》、《画个娃娃脸》我感觉好像有点提不起兴趣,因为没有了唱的部分,没有了动作,孩子们感觉少了很多。
      《老鼠画猫》这是后面基金会给我配的学前孩子《日有所诵》4~5岁上上面的第一首儿歌。我首先将这首儿歌抄写在黑板上,目的不是因为他们会多少字,而是在读的时候我将一个一个字指给他们看,一个一个读,留下印象,熟能生巧,见的多了也就有印象了也就认识了。首先我领着孩子们读。这首小诗很押韵,孩子们读起来朗朗上口,但却没有了前面的朝气和活力。后来找到了根源所在,我没有让他们动起来,束缚了很多。再一次读的时候我便让孩子们打着节拍去读,第一次读便感觉很不一样了。有的孩子们激动的拍着桌子,甚至有些激动的蹲坐在板凳上了。孩子们的天真鲜露无余。这周我们诵读了《画个娃娃脸》,这个我在领读的时候在黑板上就画了一个“娃娃脸”。再领孩子们读的时候,孩子也在纸上画上了一个自己的“娃娃脸”,最后让孩子们涂上自己喜欢的颜色。在每天早晨来的时候,孩子们就早早的开始了有节奏的诵读。
     这就是我们学前班孩子们的开学简单的诵读。孩子们喜欢更重要,只要孩子们有了兴趣,有了一个小小喜欢的东西,就是一个很好的开始。
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 楼主| 发表于 2017-10-27 07:44:43 | 显示全部楼层
三年级《日有所诵》第一单元教材分析
第一单元有五篇,分别是意大利的贾尼 罗大里的《需要什么》、泰戈尔的两首《飞鸟集》、战国荆轲的《易水歌》、骆宾王的《易水送别》。
第一首是贾尼 罗大里的《需要什么》,诗歌以自问自答,收尾呼应,最后回答了诗歌最初提出的问题,问道:做一张桌子需要什么呢,需要木头、大树、种果实、但最终需要花一朵。
第二首是泰戈尔的《飞鸟集》,清新、流畅、却富有内涵哲理,让我们在飞鸟和黄叶的对比中思索生活的本真和内涵,三年级的孩子暂时理解不了这么深奥的东西,所以只让孩子们停留在读,反复读的流程上。
第三首也是泰戈尔的《飞鸟集》中的一首。我不能选择那最好的,是那最好的选择了我。不管每个选择是被动的还是主动的,相信都是最好的。
第四首战国时期的荆轲在受燕太子丹之请入秦刺杀秦王,燕太子丹和宾客送到易水岸边,在好友高渐离的击筑声中,荆轲高唱了这首短歌。在诵读的时候以故事的形式插入,让孩子以故事的形式了解诗歌的故事背景。为下一首《易水送别》可以做小小的铺垫。
第五首唐朝时期的骆宾王的《易水送别》 。这是一首送别诗,也是一首咏史诗。诗人因为在“易水”这个特殊地点送别,因而想起了荆轲的故事。全诗表达了古代荆轲的仰慕,向友人倾吐了新中怀才不遇的感慨。
这班三年级以前没接触过《日有所诵》,所以先让孩子们读,反复的读,先让孩子们产生兴趣,喜欢每天朗读。
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